浅谈二胡的情感教学
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- 发布时间：2019-03-05 02:38:01
在大学二胡教学中，人们往往是关注技能、技巧的学习与训练，忽视与之息息相关的其它方面的教育、教学。如：情感因素的加入，对学生非智力因素的调动等等。笔者在三年来的教学实践中探索出“融情、引趣、促乐”的二胡教学法，在教学中收到了事半功倍的效果。融情就是融“情感”于二胡教学之中；“引趣”就是引发学生练习、掌握二胡技能技巧的兴趣；“促乐”就是让学生在二胡学习、训练过程中得到快乐。三者之间既有联系又有区别。这一教学方法在二胡教学中如运用得好，可以说是一大捷径。
融“情”于二胡教学之中
现代科学研究出以情优教的理论，教学重认知，更重情感。这是科学而又富有成效的教学策略。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我一千次确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展”。建立新型的良好师生情感关系，是师生聪明才智得以发挥的催化剂。
（一）对学生注入关爱之“情”
教育就是情和爱的事业。“目中无人，情感冷漠，缺乏沟通”的教学必须彻底摒弃。教师要关注学生在学习生活中的情绪生活和情感体验。关爱学生就是善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，以心灵感受心灵，以情感赢得情感。苏联教学论专家斯卡特金曾说过：“我们建立了很合理的，很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和个别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”教学的非情感化是传统教学的一大缺憾。教学不能凌驾于人之上，要把学生看作是独立意义的人，重教书（技法），更要重育人。要改变学生成为被支解的人，甚至被窒息的人之现象。要对人的生命存在及其发展有整体关怀。关注每一位学生，“一切为了每一位学生的发展”这一理念，适合基础教育，同样也适合大学教育。关注的实质就是“关心、爱护”，关心的本身就是最好的教育。对学生注入关爱之情，才能建立和谐的师生关系。在和谐的师生关系下，师生是平等、友爱的关系，是合作的伙伴。这一点笔者体会较深，由于笔者的年龄与学生相差无几，便于与学生拉近距离，笔者从生活上关心他（她）们，捐款、捐衣帮助他（她）们；从专业技法上不厌其烦地指导他（她）们，使之深受感动，与笔者之间好似亲人一样，十分愿意与之沟通，练习起二胡更加刻苦了。
