124-声乐的学习与训练十二

歌唱发声中的问题及解决办法:声乐教师的工作和医生的工作有些相似，通过听、看、交谈，对学生的歌唱发声状况有了了解，然后针对学生的问题采用一些方法进行练习，保持学生的优点，克服存在的缺点，从而使学生建立起正确的发声状态。如果学生的毛病较少，老师采用的方法得当，学生就会进步的很快，如果学生存在的毛病较多，接受能力又不是很好，那么，老师就要多动脑子多想办法，多花费一些时间。 为了改正学生的毛病，老师必须首先了解学生的毛病是什么，就像医生看病，首先诊断的要正确。然后要动脑筋，想办法，就像医生开药方，这些办法通过实践后，有效果的，介绍出来就成了经验。学习声乐的人对待这些经验，就像病人对待秘方一样，都会认真地学习领会，教声乐的老师也很重视这些经验，他们也是通过吸收别人的经验不断充实自己、提高自己的教学水平。但是，看病要对症下药，教声乐也要“对症下药”。不同的学生在歌唱发声上存在的问题不会完全一样，就是一样，用同一个办法，有的能解决，有的就不起作用。所以，老师必须先弄清楚学生存在的问题是什么，然后，针对不同的学生采用不同的“方”来治学生的“病”，才能收到予期的效果。沈湘教授说：好的声乐老师有好的耳朵，也有丰富的教学手段；中等水平的老师有好的耳朵，但教学手段可能少些；最不称职的老师是耳朵的辨别能力很差，但教学手段又太多。 我摘抄的这些内容，都是别人对学生所存在毛病的判断和纠正这些毛病的经验，你的毛病是什么？和这里说的内容能不能对上号？如果能对上号，你就试试这里介绍的纠正办法。你清楚自己存在的问题吗？如果你不清楚自己存在的毛病是什么，最好别乱对号，你最好还是找一位有经验的声乐老师先“诊断”一下。然后让他给你开个“方子”、指导一下，这样，是不是更有把握些。 7-1、歌唱发声时，由于歌唱器官的调节和运用不恰当，往往产生种种不良的声音。这些不良的发声方法的运用不仅阻碍了歌唱技术的发展，也严重影响歌唱的表现。因此，找出形成各种不良声音的原因而加以纠正是十分必要的。 7-2、初学声乐的同志，普遍存在着气息逼紧，呼吸不流畅，颌关节打不开，下巴紧张，喉器上移，咽壁、舌根站不住，音域窄，真声用的过多，嗓音发紧……等问题。在解决这些问题上一般采用开喉，喉结自然向下挡气，口盖上提，咽壁、舌根站定，用小腹、横膈膜、两肋支持的真假声混合声区一套西洋发声的要领来训练学生。7-2、用较长的时间在中声区锻炼呼吸肌肉和声带肌体的负担能力，是为下一步的发展打下可靠的基础。同时在这些音的范围内练习。对于发声器官也不致有造成损伤的危险。勉强唱高音或低音，拼命练、大声唱，不但会损伤歌唱的生理器官，造成各种发声上的毛病，甚至会破坏歌唱的心理，形成歌唱时的心理负担而导致最后的失败。唱自己力所不及的和艺术造诣尚不能理解的歌曲，不但歌唱者本人会感到紧张，也不能真实地表现作品。 7-3、在实践中要防止三紧一僵，口腔紧、喉部紧、胸肌紧，呼吸僵硬死板，没有弹性良好的气息控制，也意味着没有良好的声音控制，以及充分的声音共鸣效果，它们是事物的不同侧面。 7-4、用“大白嗓”唱，这是初学歌唱发声最常见的一种声音。这种声音乍听起来比较“亮”，但它是一种喊叫式的、失去共鸣的声音，是“喊”、“挤”出来的。盲目追求音量，拼命唱高音，喉咙越卡越紧，但力不从心，出现了又白又散的声音，如果唱的时间一长，就会导致整个发声器官失调，使声音生硬、紧张、苍白无力，乃至失声。要使大白嗓子得到纠正，必须建立正确的歌唱状态。强调深呼吸和深的气息支点。用u、yu 进行训练，用轻声唱，稳定之后再加闭口音或开口音进行交叉练习。这样就会获得圆润、有穿透力的“混合声”。 7-5、尖嗓子，就是那种喉器上跑的声音。尖锐刺耳，声音没有光彩，缺乏泛音，产生的原因一是有人天生就喉位高，这是很难纠正的；另一种是盲目追求高音和音量或模仿某人的声音，久而久之，喉器卡紧，声音通道变的狭窄，使声音尖锐生硬、无光彩、缺乏丰满的共鸣色彩。改正的方法是让学生懂得利用共鸣来扩大音量。而获得良好的共鸣必须改掉“提喉“喊唱的毛病。